学前儿童美术教育的概念是什么

一：学前儿童美术教育的概念是什么

学前儿童的美术教育，从美术角度来讲是延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础，从教育角度来讲是以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。

学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育过程，使幼儿能

二：学前儿童发展的不均衡性给教育有什么启示

1、对学前儿童科学教育，也就是学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

2、学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。

3、儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。

三：简述学前儿童判断发展的特点

1、学前儿童判断的发展变化有以下特点：(一)形式逐渐间接化

（二）根据逐渐客观化

(三）理论逐渐明确化

2、从判断形式看，学前儿童的判断从以直接判断为主，开始向间接判断发展。直接判断，主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工，比如，3岁儿童指着一个带红领巾的女孩说是“王老师的小姐姐，”这是根据感知的特征来判断，是真正使用概念进行的，年龄较大的幼儿就会说：“王老师的女儿。”

3、从判断的内容来看，幼儿的判断从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联系发展，这种发展趋势和判断形式从直接向间接变化的趋势进展。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。例如，对斜板上皮球滚落下来的原因，3—4岁儿童认为是“(球)站不稳，没有脚。”对只有一条腿的桌子是否倒下来的现象，3—4岁儿童认为“要倒，是烂的。

4、从判断根据看，幼儿从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展。幼儿初期常常不能按照事物本身的客观逻辑进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行。这种判断没有一般性原则，不符合客观规律，而是从自己对生活的态度出发，属于“前逻辑思维’。

四：学前儿童体育如何实施

根据儿童身体发育的特点，按照身体各个系统的发育，具体地确定增进健康的任务：帮助正确地计时地骨化，形成脊柱的弯曲，发展足弓，加强韧带-关节器官，促进身体各部分发育的正确比例（匀称），调整身高和骨重。

发展所有肌肉群，特别重视发展那些发育不良的伸肌群；促进加强心脏的供血，改善心脏收缩的节律性和适应突变负荷的能力；加强呼吸肌，发展胸廓的活动性，促使呼吸加深，促进有效气体交换和呼吸节奏的稳定性，增加肺活量；促进兴奋和抑制过程的平衡和活动性，发展积极抑制，以及完善活动分析器和感觉器官（视觉、听觉等）。