阿长与山海经教案

(一)阿长与山海经教案

课文分析：阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。

教学目标：

1、掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

3、深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

4、学习文章人物描写的方法。

教学重点：学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。

教学难点：对文章主题的领会。

教法选择：情境教学法，讲述法，讨论法，实践法综合灵活运用。采用“读读—议议—练练—讲讲”“八字四段流程”教学形式。

学法引导：1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力。

2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊，故必须熟读。另外，语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。

3、强调积累。丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。

4、强调自主设疑，合作学习，勇于探究。

课堂组织形式：组织自主学习，小组交流，互动协作。以学生为主体，教师充当学生学习的引导者、促进者。

教学媒体：投影、两张胶片，其一誊写字词，其二抄艾青诗——《大堰河—我的保姆》。

教学时数：两课时第一课时完成“读读”、“议议”部分，第二课时完成“练练”、“讲讲”部分。

参考资料：本课资料合集

作者资料：鲁迅生平详略

教学进程：第一环节：创设情境，激情导入。

首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教师朗读。然后，学生听诗后谈感受，从“大堰河是怎样一个人？”“作者对大堰河的感情？”两方面谈。之后，师精当过渡：由大堰河→百草园中的长妈妈→阿长与《山海经》，切题后，板书课题。

此环节设置体现两个意识：1、创设情境，激发学生学习热情。2、有感而发，培养学生思维能力，表达能力。

学法指导方面，此环节让学生学会从内容，情感方面去评判感受作品。

(二)新山海经漫画

《新山海经》是由郭敬明兼职编剧的长篇漫画巨作，以中国神话背景山海经为题材，一场史无前例的诸神浩劫即将展开。

主要人物：

1、流离：故事女主角，文华中学高一学生，个性坚强，有正义感，喜欢为其他人着想，但有时候会过于直率、冲动。真实身份是黄帝。

2、泽夜：身份不明的转学生，一直在寻找一个名为姬轩辕的神秘人物。目前已携流离回到洪荒时代。在洪荒的真实姓名是帝俊。

3、湖铂：流离班级的班长，文华中学的校花，为人知书达理，温柔娴雅，很受同学欢迎。被轩辕剑认为是主人

(三)关于山海经的唯美句子

但是她懂得许多规矩，这些规矩，也大概是我所不耐烦的。从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮。一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动，叫她呢，也不闻。虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我只得说：我实在不大佩服她。这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。连动物的眼睛也都是长方形的。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……