初中文言文怎样教，形式灵活多样

一:初中文言文怎样教，形式灵活多样

读朗读在文言文学习中是重要的一个环节，可使学生更直接的进入课文内容和描述的意境，从而更有效地培养学生的文言文语感。细分起来，有四个环节。1.初读：我每教一篇文言课文时，不管学生懂不懂，先让他们自由朗读课文二至三遍，然后让学生讲讲自己所理解的课文大意，使学生初步了解课文内容。2.听读：听读录音带，或听老师范读，在听读中解决生字、词的读音及正确的语音停顿，更进一步深入课文。3.跟读：跟录音带读或跟老师读，进一步巩固生字词的读音和长句、难句的正确断句。4.对读：由二人或四人一组，自由读，先由一个人读，其他人听，听他读准了字音没有，读对了音节没有，如果有错及时地进行纠正，然后交换进行。这一小环节，实际是对前面的三个小环节的检测，让学生互相检测，互相交流，充分调动了学生开展联想和想象，利用语声的造型作用，准确、生动、丰富地再塑文中的艺术形象，为下面的赏议铺开了道路。

译即串译课文，归纳整理，具体又分四步：1.自译。通过第一环节，学生已经朗读课文5——6遍了，对课文内容有了一定理解，于是组织学生二人一组，对照注释，自译课文，并圈出疑难点，等待质疑。2.答，即答疑。针对学生自学过程中存在的疑难问题，组织讨论、释疑。有的由学生自己作答，有的由老师作答，这样彻底消除了课文的文字障碍。3.听译。在初学字词句后，放录音或老师读，学生听每一句的意思，有理解不了的地方，要求学生立即举手，解决问题后，再往下读，再往下听。4.理，即归纳整理。这是串译课文的最后一个环节，在老师的指导下，整理出文中的通假字、多音多义字、活用字、异读字、古今异义字、特殊句式、固定结构或文字、文体、文化常识，并联系已学的课文，对类似的知识加以整理、归类，这样便于学生理解记忆，同时使文言文基础知识条理化、系统化。

议至此，文言文中的字、词、句的难点全部得到解决，但文言文教学不能就此打住。为提高学生的分析辨别能力，针对实际或由学生自己提问题，或由老师提问题，组织讨论。特别是强调一点，这里的“议”不是“析”，不是按部就班的分段落、析结构、结主题、总特色，而是充分调动学生的思维，深入到课文里面去，拓宽思维，加深理解。

赏赏就是欣赏，或论或写，就课文的某个点去赏析，这主要是为“说、写”寻找材料，培养学生的说、写能力。如《醉翁亭记》可就写景法加以欣赏；《岳阳楼记》可从作者的人生观去欣赏；《曹刿论战》可赏它的对话或战争写法……每次只切入一点，不求篇幅长短，只求学生一课有一得。这样一来，学生既能够联系教材，又能够跳出教材，大大提高了他们的鉴赏能力和写作兴趣。赏完之后，还有“抄”，就是要求学生把课文中有积极意义的名言、警句、优美的景语抄下来，加以记忆，这样使学生积累了丰富的语言材料，并且能够活学活用。

二:怎样教外国人学习汉语

教外国人学习汉语的方法：

1、判断一下外国人对汉语的掌握程度，判断其需要学习汉语到什么程度。

2、先从简单的打招呼比如你好、谢谢、姓名等，或是从一些简单的名词开始学起。

3、运用许多的实物来教学，用实物来提问他中文。

4、采用提问的方式进行教学，一边拿出一件实物，让其说出汉语的发音。

5、利用书本来教外国人学汉语，书本里有很多中国字，可以他帮助熟悉中文。

6、用走出去的教学方法来进行，带他去中国人较多的地方，学习汉语。

三:怎样教好英语

1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心英语作为一门外语，在刚学时都有一种新鲜感、好奇心，认为学的很容易，但随着时间的推移，知识难度的加强，使得学生兴趣渐减、望而却步，学习积极性下降，兴趣是学习最基本的动力和源泉，教师应该利用各种手段、各种课程资源来激发和保持学生的兴趣，学生只要有所进步就积极地评价、鼓励，这样会加强学生兴趣的稳定性；

2、严格要求，抓基础，学生的英语成绩停滞不前，甚至倒退与没有过好单词关有极大关系，所以在教学上把单词过关要求特别严，让学生温故而知新，时间久了，