什么是幼儿园环境教育

壹,什么是幼儿园环境教育

环境教育与幼儿发展，营造快乐天地，促幼儿健康成长现代幼儿教育就是环境教育。

环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。因此，重视环境教育，是幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。

保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境 幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。 幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。

贰,什么是幼儿园课堂教学实习内容

1、观察幼儿园环境，班级环境，了解师幼、幼幼、教师与家长之间的互动情况；

2、熟悉幼儿一日活动安排，观察教师组织教育活动，学习经验；

3、实施教育活动，组织幼儿游戏与运动，整个过程不断与带班老师交流以学习经验，完善效果；

4、观察揣摩幼儿心理、行为特征，针对个性差异与之互动；

5、每周进行实习总结，填写专业实习周志，协助保育员老师日常工作，初步组织幼儿的日常活动；

6、参与班级环境创设，参与举办活动的有关道具制作。

叁,什么是幼儿园三维教学目标

三维教学目标：教育理论中的一个新名词。指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。“三维目标”是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。三个纬度是K、A、 P，加上学习事件本身首字母为O，就是KAPO模型。

过程方法：在课堂教学中，教师要改变传统方法，“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这个认知连接点上实现认知的转化，即由教变学的转化。给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

肆,什么是幼儿园总务工作的本质特点

幼儿园总务工作的本质特点是服务性、先行性、全局性、综合性、政策性。

服务性：

总务工作就其在幼儿园的地位与任务来说，是一项服务性的工作。具有服务性更强、更现实的特点，它为办好幼儿园提供物质基础和保障。

先行性：

总务工作是幼儿园工作的物质保障，所以物质基础，需要先行。幼儿园各项工作，如建园、招生、编班、开园等，都要求总务工作先行一步。每学期前，总务部门都应做好物质方面的准备。

全局性：

总务工作既可以成为其他工作的促进因素，又可以成为其他工作的阻力因素。这要求总务工作人员具有较强的全局观念，多深入实际，了解教学、卫生健康等各方面工作需求。

综合性：

幼儿园总务工作管理是一项综合管理工作，服务面大，涉及幼儿园人员所需要各个方面，管理者必须擅长管理工作，且具有较高的管理能力和一定的知识。

政策性：

总务工作与人、财、物等方面联系密切，工作接触面广，需要了解各方面政策，如经费财务、贸易工商等。